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　　6.简述掌握学科基本结构的教学原则

　　(1)动机原则;

　　(2)结构原则;

　　(3)程序原则;

　　(4)强化原则

　　7.奥苏泊尔有意义学习的条件

　　(1)客观条件：学习材料本身有逻辑意义。

　　(2)主观条件：学习者自身因素

　　①有同化新知识的认知结构

　　②有学习的心向

　　8. 简述建构主义学习理论的共同观点

　　(1)知识观：强调知识的动态性

　　(2)学习观：强调学习的情境性、社会互动性和主动建构

　　(3)学生观：强调学生经验的丰富性和差异性

　　(4)教学观：强调情境式教学、合作学习

　　9.简述耶克斯-多德森定律

　　(1)动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

　　(2)一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。

　　(3)动机水平与行为效率呈倒U型曲线。

　　10.简述维纳归因理论及其教育意义

　　维纳把人经历过的事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境;又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。

　　意义：

　　1.根据学生的自我归因，可预测以后的学习动机

　　2.学生的自我归因虽未必正确，但却是重要的。

　　3.长期消极归因不利于学生个性成长

　　4.教师反馈是影响学生归因的重要因素